本网讯（学业发展部 张仁）后疫情时代，由于全球产业链转移、技术更新、人工智能崛起等重大事件产生的充满不确定性的全新经济格局，我国商科教育正面临着前所未有的挑战。为鼓励学生积极面对错综复杂的经济环境，思考新一轮科技革命下数智化发展空间与未来，探讨商科教育与数智化转型的发展前景与挑战。我校会计学院诚挚邀请了暨南大学管理学院院长黎文靖教授作题为《商科教育面临的挑战和数智化转型的建议》报告。
讲座伊始，黎文靖教授坦言，国内外商科教育正面临着前所未有的挑战。而这挑战，并不单单来自于技术革新所带来的压力，更来自于其所产生的一个全新的充满不确定性的环境。“我们唯一确定的就是不确定性”，黎教授说道。当下我们正步入一个“乌卡时代”——社会环境不稳定、不确定、复杂且模糊。从自然环境极端天气不再“极端”，技术在各种行业带来全新影响；到全球化遭遇逆流；突发的俄乌冲突，无不说明着，目前我们正面临着一个无时无刻不在变化的全新时代。
随后，黎教授又谈到后疫情时代环境的变化。黎教授表示，新冠疫情对经济的冲击难以想象，不单表现在全球经济逆增长，失业率增加，更将让全球产业链面临着断裂和重构的风险。数据显示，金融危机下全球价值链呈现出区域性和本土化的特征。仅目前，就可看到一些曾经部署于中国的劳动密集型产业、中低端产业外迁；欧美国家积极回流资金构建本土产业链。受制于此，各国也相应地采取宽松的货币政策刺激经济，但同时也带轮刺激计划导致通胀压力增大、政府部门高负债的问题，面对经济危机风险巨大。
在经济方面上，新冠疫情还会冲击物价，进一步扩大全球贫富差距。黎教授表示，政府对货币政策的调整势必会影响到物价，推高资产价格，对大多数人来说，其生活空间被进一步压缩，而对于仅占总人口10%却占据股市84%资产的这部分家庭来说，他们所积累的财富总额又扩大了一番。短短几月间，全球极端贫困人口就增加了7%，将此前20年全球扶贫工作的成果化为泡沫。
黎教授表示，这一系列经济冲击同时也发生在中国身上，而且随着疫情下产业链断裂与重构，贸易保护主义与单边主义抬头，中国在这错综复杂的国际环境中或多或少地被排除在外。同时，疫情对国内企业造成不均衡冲击、居民收入差距加大。在这样的经济环境之下，人口红利也正在消失，老龄化加剧。这一系列趋势又将我们引入“k型时代“——一个行业的利润将集中于能应对变化、实现创新的头部企业中。技术的进步让过去的经验不再那么重要，以更快的速度应变、调整、创新，已是对人、对时代一个重中之重的要求。
而这，正是商科教育在不确定性环境中应对挑战的一大战略。“乌卡时代”，成功的企业正要“无快不破”：在战略上将计划与变化、时间与空间有机地结合、在人力资源上始终让员工保持灵活，灵动的工作状态与工作方式、重构敏捷型的组织架构。“乌卡时代”重塑了人才的定义：在时刻变化的环境中，固有的知识、经验未必能适配未来；而能够有健全的思维体系，富有逻辑、线性流程、多视角的方法论的人将更受青睐。人的潜力也将在“乌卡时代”更显珍贵。黎教授指出，面对日新月异，甚至现在就有像chatGPT这种具备逻辑能力能够因材施教或随时解答的人工智能，一味地解答或做题是否还有意义？在沉默之际，黎教授从全国硕士研究生历年报考数据中指出，2022年管理类联考中，MBA项目报考人数由2021年的23万降至22万，略有回落。这一数据可能意味着过去30年一味填人数的增量时代即将结束，存量博弈时代——k型时代的到来。因此，教育改革势在必行。过去唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾势必克服。教育必须坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命。
在此，黎教授呼吁学生要积极应对，展现个人特点与能力；同时，教师端也需视资源约束，进行有效资源的调配。我们要解决管理理论与管理实践之间的软连通、实现与国家战略的对标、了解区域的国家战略或发展需求。
最后，黎教授指出，应对挑战就是要在变化中找到自己的价值：在人才培养过程当中，教师，有情感交流、有人际互动、有灵活应变、有独特的生动有趣的教学体验；人，有情感表达、有创造力、有社交能力、有自我意识这些人工智能所无法替代的能力。在变化的环境当中，我们依旧有永恒的价值。对于教育者而言，面对人工智能，人绝非就迎来坐以待毙的结局。相反，这将是人从单一的知识灌输到全方面能力培养的开始：在未来，我们要实现认知的升级构筑人生的大格局；要强调敏捷、清晰地认知一切，拥抱变化，创建快速、高效、迭代的认知理念；培养终生学习的习惯，传递终身学习的理念，提供终身学习的机会。
彼得德鲁克曾言：“动荡时代最大的危险不是动荡本身，而是仍然用过去的逻辑做事。”我们要应对这些变化和挑战，首先要改变的就是我们的逻辑，我们需要用更新、更独特的变化去拥抱这个时代。
